COMPOSICIÓN DE ORTOEDROS EN RED DE PERSPECTIVA CÓNICA

Hemos trabajado con los sistemas de perspectiva cónica frontal y oblicua, distinguimos funciones de punto principal y puntos delta y ya sabemos trabajar con los medidores para realizar reducciones gráficas (lo que en clase llamamos planos de reducción, teorema de la vía del tren y teorema de los arbolitos... nombres simpáticos que ayudan a entenderlo)

La perspectiva cónica también se puede resolver con plantillas o guías, para ello he preparado una lámina con una red que mezcla las guías de perspectiva cónica  frontal y la red de perspectiva oblicua (45º) sólo que esta red la presento incompleta para que el alumnado la termine de trazar.

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El siguiente paso será realizar una composición de ortoedros, tres frontales y tres oblicuos, comparto dos imágenes de mi explicación en la pizarra:

Presta atención a la distribución y tamaños de los ortoedros pues la composición es un aspecto a evaluar.

CLAVES DE PROFUNDIDAD

Las claves de profundidad son unos indicadores y reforzadores visuales para representar el espacio tridimensional en un formato bidimensional.

Perspectiva lineal: Utilización adecuada de las líneas de fuga (rectas concurrentes en un punto) y reducciones gráficas propias de la perspectiva cónica.

Tamaño relativo: Los elementos lejanos se ven más pequeños que los cercanos.

Altura relativa: Los elementos más lejanos aparecerán más cerca de la línea de horizonte.

Superposición: Los elementos que están delante tapan a los que están detrás.

Perspectiva aérea: Los colores son menos contrastados y azulados/grisáceos cuanto más alejados estén.

Detalles y texturas: sólo en los objetos más cercanos se pueden apreciar detalles y texturas. Sólo se potencian los primeros planos.

Sombreado: La incidencia de la luz diferencia los planos favoreciendo la sensación de volumen. Por ejemplo: la luz cenital ilumina los planos horizontales haciendo que los laterales estén en sombra.

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REPRESENTACIÓN DE SÓLIDOS A PARTIR DE SUS VISTAS EN DIFERENTES SISTEMAS DE PERSPECTIVA

He preparado unas láminas que nos servirán para ver cómo se disponen las figuras en distintas perspectivas. 

Las presento como láminas de iniciación a los diferentes sistemas de perspectiva: Axonométrica, caballera, cónica frontal y cónica oblicua (45º), por eso se da el hexaedro que las contiene. El nivel recomendado es 1º de bachillerato pero también se pueden hacer en 2º de bachillerato y, según mi experiencia, se puede proponer a alumnado de 3º o 4º ESO.

Ofrezco cuatro niveles de figuras con ciertas similitudes, así que si sabes hacer la primera, es probable que la segunda te resulte fácil!! Anímate con la 3 y la 4 (que es la que cariñosamente 😝llamamos en clase "nivel que te cagas" o "nivel dios", tranqui que no es tan difícil)

Solicita aquí pdf gratuito (12 láminas, nivel 1, 2, 3 y 4) (NO LUCRO, NO SPAM) (recuerda respetar la autoría, que mi tiempo me lleva 💗)

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COMPOSICIÓN EN PERSPECTIVA CÓNICA OBLICUA CON PLANTILLA (4ºESO)

La perspectiva cónica oblicua se caracteriza por presentar dos puntos de fuga a diferencia de la frontal. 

En el aprendizaje de la perspectiva cónica frontal destacamos los puntos delta (Δ _{1 y} Δ ₂ ) por ser especiales, pues pueden adoptar dos funciones diferentes:

-Función de medidor: en sistema de perspectiva cónica frontal

-Función de punto de fuga: en sistema de perspectiva cónica oblicua (disposición 45º) 

En clase hemos realizado operaciones de dibujo técnico para localizar puntos y rectas en el sistema cónico oblicuo.

Link entradita "Sistema de perspectiva cónica" 

PERSPECTIVA CÓNICA OBLICUA CON PLANTILLA

Hace unos añitos ya... diseñé una plantilla para que mi alumnado de 4º ESO trabajara la perspectiva cónica oblicua haciendo una composición libre con dos opciones: 

1.Composición con ortoedros (o cajas) y pirámides.

2. Diseño de una habitación o escenografía.

Os presento los trabajos de mi alumnado del IES Mª Josefa Baraínca de Valdelacalzada. (En 3º ESO trabajamos con la perspectiva cónica frontal y en 4º la cónica oblicua).

Observad también la aplicación del color, rico en matices fríos y cálidos acordes con la interpretación espacial.

En Bachillerato el alumnado construirá la plantilla.

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