lunes, 21 de diciembre de 2020

GUÍA PROTECCIÓN COVID. RESUMEN WEBINARS EXPERTOS JOSÉ LUIS JIMÉNEZ, FLORENTINA VILLANUEVA...

La necesidad de formación e información lleva a indagar y buscar las evidencias científicas de primera mano: Especialistas que, en en esta pandemia, está ofreciendo sus conferencias de manera gratuita para todas las personas interesadas en SABER.

He realizado esta guía dirigida a los más jóvenes con un contenido resumido y claro. En la última página muestro la WEBGRAFÍA de todo lo consultado y aprendido por si alguien desea comprobar o profundizar en el tema.

Finalmente ofrezco el documento en pdf (descarga gratuita) a fin de que esta información llegue fácilmente a tod@s l@s interesad@s, además los propios investigadores y científicos que cito lo están compartiendo en sus redes, lo cual es un honor para mi y da mayor sentido a mi esfuerzo.

Estoy trabajando en el ANEXO con gráficos muy representativos de mediciones CO2 que he hecho/ofrecido yo misma en diferentes lugares, completándolo con  unos interesantes gráficos sobre mediciones CO2 realizadas en aulas de la ciudad de Cádiz por María Rosa Sastre (Física y Química).

Puedes ir viendo los resultados de algunas de mis mediciones de CO2 haciendo click aquí.




















Guía en pdf para descargar gratuitamente

(hacer click aquí)

Todo el material de este blog tiene una finalidad didáctica y divulgativa. Se ofrece sin ánimo de lucro, se permite compartir, descargar, imprimir... sin alterar la imagen y respetando la autoría.

jueves, 17 de diciembre de 2020

EL PRODUCTO. 3º ESO. Mapas conceptuales copiados de la pizarra.

Tras la visualización de la divertida película "Padre no hay más que uno" señalamos, entre otros detalles relacionados con el mundo empresarial y del negocio, cómo un producto surge de una necesidad (En la película: la app para gestionar el chat de padres).

Aquí tienes algunos mapas conceptuales copiados de la explicación:






I M P O R T A N T E 

Mis estudios universitarios, experiencia, formación complementaria y actualización de conocimientos son ARTÍSTICOS, VISUALES Y AUDIOVISUALES, 

sin embargo me siento obligada a impartir una materia (dos niveles, para colmo) de segundo ciclo de Educación Secundaria que desconozco tanto como me desmotiva, 

no obstante trataré de llevarla a clase lo mejor que puedo, con simplificaciones, entretenimiento y gammificación. 


Estas entradas tocan conceptos sobre actividad emprendedora, empresarial y algo de economía de manera sencilla, buscando información en libros de texto e internet para crear mi propio material.

Pido perdón a quien tenga formación adecuada y perciba lagunas y/o insuficiencias pues lo del "intrusismo" no me va, esto simplemente es la consecuencia de los recortes en horas lectivas a profesores de dibujo. 


Estas entradas son un complemento de mi actividad docente en clase, no son temarios ni tutoriales, pero igual sirve para otros profes y/o alumn@s



Bibliografía de consulta: Iniciación a la actividad Emprendedora y Empresarial. Ed. Algaiba. Cristóbal Navarro. Ángel Rodríguez-Williams y Teresa Salas.... y muchas muchas  horas de ordenador...

sábado, 12 de diciembre de 2020

APRENDIENDO A VENTILAR MIDIENDO CO2 CON LA INICIATIVA DEL PROFESOR JOSÉ LUIS JIMÉNEZ

José Luis Jiménez es experto en aerosoles, Catedrático en Química y Ciencias Medioambientales en la Universidad de Colorado (EEUU).

"Sobre el contagio por aerosoles. Profesor  José Luis Jiménez"

La ciencia va más deprisa que la burocracia y los protocolos... Gracias a la iniciativa de José Luis Jiménez muchos ciudadanos estamos aprendiendo y compartiendo la importancia de la ventilación para minimizar la concentración de aerosoles mucho antes de que estas cuestiones se citaran en las noticias. 

El CO2 es indicador de las exhalaciones de nuestra respiración, y por tanto nos da información sobre la concentración de aerosoles y nos da una idea de la calidad del aire que estamos respirando:

A mayor cantidad de CO2 mayor concentración de aerosoles potencialmente contagiosos

Gracias a las mediciones de CO2 podemos controlar la calidad del aire que respiramos, pudiendo minimizar el riesgo de contagios en espacios interiores.

La investigadora Florentina Villanueva nos ilustró en su ponencia con gráficos de mediciones en aulas

Espero que mis mediciones fuera del aula puedan servir como referencia a la hora de ventilar cualquier dependencia en la que se comparta aire.

9 DE NOVIEMBRE. Medición en un hogar habitado por dos personas mayores.


16 DE NOVIEMBRE: MEDICIÓN EN HOGAR HABITADO POR DOS PERSONAS

---infografía por elaborar ---


17 DE NOVIEMBRE: MEDICIÓN EN RESIDENCIA DE MAYORES  medición en una residencia de mayores.

Preparé un documento informativo (que en breve compartiré) para exponer, antes de realizar las mediciones, la iniciativa del profesor José Luis Jiménez, así como estudios, gráficos, enlaces a documentos de investigación e información y noticias oficiales.


21 NOVIEMBRE. GRÁFICO MEDICIÓN CO2 EN INTERIOR DE RESTAURANTE GLADYS


25 DE NOVIEMBRE. GRÁFICO MEDICIÓN CO2 EN EL DESCANSO. UNA PERSONA. PUERTA CERRADA


1 DICIEMBRE. MEDICIÓN EN DESPACHO. (EDIFICIO ADMINISTRATIVO)
----infografía por publicar----

4 DICIEMBRE. MEDICIÓN CO2 EN COCHE (RALENTÍ Y CARRETERA, HABLANDO, UNA PERSONA, MEDIA HORA)


Seguiré publicando los gráficos con apoyo de información complementaria para que pueda ilustrar sobre cómo y cuándo se ha de ventilar en caso de no disponer de medidor CO2.

Esta acción es un trabajo sin lucro y lo voy haciendo en cuanto me veo con tiempo. 

Estoy muy concienciada con la salud en mi entorno y me he ofrecido, y sigo ofreciendo ahora desde este blog, para poder ayudar más.

Por el momento sigo trabajando en ello y  estoy haciendo todo lo que está en mis manos, pues no puedo estar de brazos cruzados ante las cifras de muertes que parece haber formado parte de la nueva normalidad. 


miércoles, 18 de noviembre de 2020

25N EXPOSICIÓN INTERACTIVA Y DIDÁCTICA "SI EL AMOR ES DOLOR"

La exposición contra la violencia de género la inició hace meses la coordinadora de Cultura de Villafranca de los Barros (Isabel Díaz Gallardo), pues conocía mi obra y sabía que estaba muy comprometida con el tema.

La exposición se puede visitar en la ciudad de Villafranca de los Barros (Badajoz)
durante los meses de noviembre y diciembre


La situación de pandemia hizo que yo misma desestimara la idea de una exposición convencional en la que se congregase a un número de personas, así que rescaté el formato que se realizó en Badajoz mejorándolo con planos del itinerario y un código QR con el que se descubre el hilo conductor de esta expo: un mensaje cargado de emoción y esperanza, nace así el “proyecto escaparaRte”.




Las obras originales se pueden visitar desde la calle, siguiendo un itinerario marcado. Pero también se puede acceder a la muestra al completo a través del código QR que acompaña a cada obra y que lleva a un video-catálogo con un mensaje audiovisual, que es lo que da coherencia a esta singular exposición:



EXPOSICIÓN DE PAPEL

La muestra puede realizarse simultáneamente en locales o centros interesados ya que puede imprimirse en papel (documento pdf) para aquellos que deseen concienciar y difundir el mensaje.


Actualizado. 2021

DESCARGAR GRATUITAMENTE AQUÍ

Catálogo/exposición de papel

Para descargar, imprimir y exponer en tu local, centro...


FICHAS ARTÍSTICO-DIDÁCTICAS SOBRE LA EXPOSICIÓN

Fichas artístico-didácticas sobre las obras de la exposición "Si el amor es dolor"

Descargar ficha didáctica "Dama V. Dibujo pauta puntitos"


Descargar ficha "Construyendo un sueño"

------esta entradita está en construcción-----


Descargar ficha "calendario escolar 2020.21" (próximamente actualizaré el curso)



Descargar ficha "Claves obra de Gloria Morán Mayo"




Me gustaría compartir, además, el trabajo que realicé previo a la pandemia, un libro que vio la luz en pleno confinamiento, escrito por mi buena amiga Julia Cortés Palma. Un poemario/historia real con 25 ilustraciones hechas con todo mi corazón.

Vídeo acuarela "Muñeca rota" . Recita: Julia Cortés Palma



Ya hemos conocido el proyecto y la exposición "Si el amor es dolor", ahora vamos a trabajar en clase

En primer lugar comparto un enlace con estadísticas oficiales para consultar, y trabajar en el aula comparando datos, haciendo debate, creando gráficos... 

https://violenciagenero.igualdad.gob.es/violenciaEnCifras/victimasMortales/fichaMujeres/home.htm


VÍDEOS PARA REFLEXIONAR Y DEBATIR EN CLASE

Como docente he trabajado en el aula con esta selección de vídeos breves y variados que me han funcionado muy bien en Valores, Ciudadanía y tutoría:


EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA

Vídeo "El maltrato sutil" (narración en castellano, subtítulos en francés)


Vídeo "Caperucita dice no"




Vídeo "La garza y el pez dorado"

Cuento desde el minuto 0:20 hasta el minuto 4:36



Spot contra la violencia de género "Total"



EDUCACIÓN SECUNDARIA

Vídeo "Despierta"


Vídeo: Querido papá




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martes, 17 de noviembre de 2020

CÍRCULO CROMÁTICO DE EMOCIONES Y SENSACIONES

 SINESTESIA Y PSICOLOGÍA DEL COLOR


Dadas las múltiples conexiones neuronales que tenemos en el cerebro, acabamos asociando sensaciones a pesar de percibirlas con sentidos que no están "preparados" para esa función.

Por ejemplo, el frío lo percibimos a través de la piel, ¿verdad? Es el sentido del tacto el que nos da la información de frío, pero resulta que a través de la vista también podemos percibir esa sensación... a esta conexión de sentidos y sensaciones se llama SINESTESIA, lo mismo ocurre con otros sentidos, como el gusto, muchas veces el aspecto, la textura y el color nos hace percibir el sabor antes de probarlo u olerlo...

La sinestesia es una combinación mental de sentidos y sensaciones, es un proceso en el que interviene la psicología (además de la cultura y experiencia de cada individuo). 

Vamos a adentrarnos en la psicología de los colores para hacer un círculo cromático muy especial.


TRABAJO COLABORATIVO. 

Cada alumno trabajará un color, para después completar y montar nuestros círculos cromáticos de emociones y sensaciones.

CÍRCULO CROMÁTICO DE EMOCIONES Y SENSACIONES, PASOS:

Los pasos los tenéis también en classroom:

1. Localizar el centro de un folio (toma medidas y haz cálculos de manera autónoma) 

2. Trazar una circunferencia (centrada) de 9 cm de radio.

3. Divide la circunferencia en tres partes a tu gusto (puedes hacerlo de manera técnica o artística)

4. Elige un color del círculo cromático y descubre sus asociaciones (busca en internet o sigue consultando esta entrada)

5. De las sensaciones que encuentres, elige tres de ellas.

6. Escribe en cada área esas tres palabras y completa el espacio de trabajo con dibujos que ayuden a entender su significado.

7. Aplica el color elegido como dominante, aplica matices con veladuras a lápiz, enriquece con texturas y/o detalles de distinto tono...

En este vídeo os muestro un ejemplo con el color azul cian




SENSACIONES Y EMOCIONES ASOCIADAS A LOS COLORES

Puedes buscar en internet sensaciones y emociones asociadas a los colores, también puedes proponer tus propias impresiones personales sobre el color que elijas.

He preparado este círculo cromático para que recordemos sus colores y descubramos sus asociaciones.


 


IMÁGENES DE ALUMNOS TRABAJANDO

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Más sobre color y sensaciones (aplicados a logotipos)

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Aprender y arte. Gloria Momay


Esta actividad fue diseñada y planteada para nuestro proyecto STEAM. 

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martes, 10 de noviembre de 2020

LA IMPORTANCIA DE LA VENTILACIÓN EN EL AULA PARA MINIMIZAR CONTAGIOS

La semana pasada seguí una interesante charla, perfectamente ilustrada por la investigadora Florentina Villanueva, sobre la calidad del aire en interiores centrándose en la ventilación en las aulas a través de gráficos de CO2.

La situación de pandemia promueve la realización de actividades preferiblemente al aire libre, pero las actividades lectivas se realizan en interiores, y en muchos casos, con demasiados alumnos. En mi caso tengo hasta 32 alumnos, razón de más para hacer todo lo que está en mi mano para minimizar en lo posible los contagios.

La OMS insiste en evitar las "tres C": espacios cerrados, lugares concurridos y contactos cercanos.


LA VENTILACIÓN ES UNA ALIADA Y PODEMOS SABER CUÁNDO SE HACE NECESARIA GRACIAS A LOS MEDIDORES DE CO2, ASÍ PODEMOS ENCONTRAR UN EQUILIBRIO ENTRE VENTILACIÓN Y CONFORT TÉRMICO.

La concentración de CO2 en exteriores ronda los 400-420 ppm (partes por millón), lo que quiere decir que, por cada millón de moléculas de aire, 400-420 son de CO2. Se considera que una estancia está bien ventilada cuando la concentración de CO2 está por los 800 (en términos generales).


¿CUÁL ES LA CONCENTRACIÓN DE CO2 EN NUESTRAS AULAS?

Florentina Villanueva nos explica qué es lo que vemos en los siguientes gráficos:

1. AULA DE INFANTIL (NIÑOS DE 5 AÑOS) CON 22 ALUMNOS, 1 DOCENTE Y UN PURIFICADOR DE AIRE


2. AULA DE 4º DE PRIMARIA CON 20 ALUMNOS, UN DOCENTE Y VENTILACIÓN MECÁNICA EN UN EDIFICIO DE NUEVA CONSTRUCCIÓN CON NORMATIVA RITE.


3. AULA CONVENCIONAL DE 2º DE PRIMARIACON 25 ALUMNOS



...ANDO MAL DE TIEMPO... En esta entradita iré compartiendo más infografías ilustrativas para que aprendamos más sobre cómo controlar esta situación.

Aquí os dejo el vídeo con la conferencia completa


OTRAS FUENTES DE INFORMACIÓN IMPORTANTES: 

GUÍA SOBRE VENTILACIÓN EN LAS AULAS DEL CSIC. 

INFORME SOBRE CONTAGIOS POR AEROSOLES DEL MINISTERIO DE CIENCIA E INNOVACIÓN DEL GOBIERNO DE ESPAÑA 

"El Ministerio de Ciencia e Innovación ha encargado un informe sobre vías de transmisión del SARS-CoV-2 a investigadores españoles de reconocido prestigio que concluye que existe una evidencia significativa sobre la transmisión de la infección por SARS-CoV-2 por vía de aerosoles. Los autores del informe ─Antonio Alcamí, Margarita del Val, Miguel Hernán, Pello Latassa, José Luis Jiménez, Xavier Querol, Ana Robustillo, Gloria Sánchez y Alfonso Valencia"



https://www.ciencia.gob.es/portal/site/MICINN/menuitem.edc7f2029a2be27d7010721001432ea0/?vgnextoid=673bb7e72dba5710VgnVCM1000001d04140aRCRD&vgnextchannel=c7fd8357ad4cb210VgnVCM1000001a04140aRCRD

https://www.ciencia.gob.es/stfls/MICINN/Prensa/FICHEROS/Informe_Aerosoles_COVID_MCienciaInnov.pdf

domingo, 8 de noviembre de 2020

Aprendiendo con los retratos triangulados de Josh Bryan

Nuestra compañera y profe Susana ha propuesto este interesante ejercicio para aprender de un artista que os va a encantar: Josh Bryan

Josh Bryan se ayuda de un proyector para realizar el dibujo base de sus retratos y seguidamente empieza a delinear trazos con plumilla invirtiendo de 7 a 12 horas en realizar estas obras de arte.

 


Este artista utiliza la geometría para dar un acabado plástico a las sombras a base de tramas.

El resultado es singular e impresionante así que vamos a hacer un guiño a la "Triangulación de Josh Bryan".

Vídeo: "Josh Bryan dibujando/triangulando a Tom Hardy"


 



Pasos a seguir:

1- Elegir un personaje público o una fotografía personal con una iluminación Rembrandt, pues es además de ser estética es muy adecuada para este ejercicio.

2- Potenciar luces y sombras con la herramienta de curvas en editor fotográfico.

3- Posterizar a tres tonos, pues nosotros vamos a simplificar las áreas de sombras o áreas isótonas.

4- Calcar la plantilla que hemos creado determinando áreas isótonas.

5- Aplicar el color negro al área isótona del mismo color (observa que el retrato ya se define con este color)

6- Triangular el área isótona gris y trabajar las tramas:

     -Tramas paralelas: estilo Josh Brian

     -Tramas concurrentes: alternativa propuesta en nuestro aula



Fuente:

https://culturacolectiva.com/diseno/josh-bryan-triangulaciones

martes, 20 de octubre de 2020

INICIACIÓN AL TRAZADO BÁSICO DE TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS

 Nivel elemental para el trazado de triángulos y cuadriláteros. Lámina de instrucciones técnicas y lámina de trabajo.


Definición de triángulo: porción del plano limitada por tres rectas que se cortan dos a dos. Los puntos de intersección se llaman vértices.

Clasificación según sus lados: Equilátero tres lados iguales), isósceles (dos lados iguales y  uno desigual) y escaleno (tres lados desiguales)

1. Trazar un triángulo equilátero.

2. Trazar un triángulo escaleno.

Definición de cuadrilátero: Polígono formado por cuatro segmentos llamados lados. Tiene cuatro vértices y dos diagonales.

Clasificación de los cuadriláteros: Cuadrado (cuatro lados iguales y perpendiculares), rectángulo (lados iguales dos a dos que forman 90º), trapecio (dos lados paralelos) y trapezoide(ningún lado paralelo)


Estas láminas están en el bloque de repaso de trazados poligonales de 4ESO

Repaso de trazados poligonales (descargar aquí)

Documento de 10 páginas compartido en plataforma educarex (si tienes problemas de acceso no dudes en solicitar permiso)

jueves, 15 de octubre de 2020

MOSAICOS Y REDES MODULARES GEOMÉTRICAS. Un paseo por la Alhambra de Granada


Os invito a conocer  una de las más hermosas maravillas del mundo moderno: La Alhambra de Granada: Complejo monumental de palacios y jardines del reino Nazarí (s XIII y XIV)

A la izquierda encontramos la torre de Comares vista desde el exterior

Su origen se remonta a una sencilla fortaleza erigida en el siglo IX y llamada "AlHambra" que significa "La Roja" por el color de la tierra en su construcción.

Seguro que te suena esta emblemática vista de la Alhambra:

Al fondo la torre de Comares vista desde el jardín interior


Vamos a dar un paseo por su interior para conocer unos fantásticos diseños geométricos 

Salón del Trono (Interior de la Torre del Palacio de Comares)


LOS ALICATADOS CERÁMICOS NAZARÍES ESTÁN HECHOS PIEZA A PIEZA COMO UN PUZLE.  
Observa este pequeño vídeo donde alfareros reproducen la técnica artesanal empleada en estos alicatados.


Esta técnica se denomina MOSAICO donde cada color es una pieza cerámica diferente que después se montaba como un puzle... imagina la paciencia de estos artesanos... además del asombroso conocimiento de la GEOMETRÍA y la gran creatividad de estos singulares "decoradores"...

Estos mosaicos nazaríes, además de ser estéticos, son:
- Huella de la cultura nómada de sus antepasados (las tiendas de sus altos cargos estaban hechas con tapices de hermosos tejidos en los que se inspiran en sus asentamientos definitivos o construcciones) 
- Reflejo de la idea del Islam en la que no se reproducen imágenes de la naturaleza. 
- Muestra del conocimiento geométrico y matemático de esta cultura.

VAMOS A CONOCER Y EXPERIMENTAR CON LOS DISEÑOS DE LOS MOSAICOS DE LA ALHAMBRA. METODOLOGÍA DE TRABAJO:

1º. Para ello vamos a utilizar la cuadrícula de nuestras hojas de archivador o de libreta que nos ayuda a simplificar trazados.

2º. Vamos a analizar el patrón o módulo y aplicar nuestro pensamiento geométrico y matemático (observar, contar cuadraditos, diagonales...). Demostraremos ser autónomos en nuestro aprendizaje.

3º. Descubriremos cómo estos módulos se repiten, se giran, aparecen simetrías, incluso nuevas formas secundarias.


4º. Planificaremos la aplicación del color.

- Siguiendo el patrón original.

- Inventando ritmos diferentes de color a nuestro gusto.


1. DISEÑO "HUESO" . Nivel: Muy fácil

Un único patrón que va repitiendo y girando 90º. El color se alterna creando un ritmo de repetición y alternancia.



Red modular con el diseño de "Hueso" en uno de los balcones del Palacio de Comares


2. MOSAICO SALÓN TEMPLADO (Nivel: muy fácil)

Único patrón que se repite. El Color se va alternando según un diseño general

(En la cuadrícula lo he simplificado para que sea empleado en la ESO)


3. MOSAICO ALH MEXUAR (Nivel: Medio)

El módulo se va girando 90º, con un desplazamiento añadido. En los huecos aparece un módulo secundario. El color se alterna de manera alineada.


Sala Alh Mexuar


4. DISEÑO "AVIÓN" O "CLAVOS". (Nivel: Medio)


Camas de Comares


5. DISEÑO "HOJA". (Nivel experto)

Este mosaico no estoy segura de dónde está ubicado, pero resulta interesante. He modificado el patrón para ajustarlo a la cuadrícula ya que esta actividad la planteo para estudiantes de la ESO.


6. MOLINETE. MOSAICO GEOMÉTRICO COMPUESTO EN EL BALCÓN DE COMARES (Nivel medio)


Uno de los balcones de la Torre de Comares



7. DISEÑO "MURCIÉLAGO". (Nivel: experto)

El patrón es siempre el mismo pero en esta ocasión se trata de una figura doble y simétrica.

Se aplica giro en el módulo (doble y simétrico) y alternancia en la forma y color.

Observa cómo en el fondo de este patrón aparece una estrella!!

Molinete Nazarí o murciélago. Salón del trono. Palacio de Comares



😉Gracias a la lectora que me comentó que esta imagen no pertenece a ningún espacio del conjunto monumental de la Alhambra ¡¡ya está corregido!! 👍
unos baños que creí que pertenecían a la Alhambra... ya me parecían unos mármoles descontextualizados... pero es una clara influencia en decoración.








Sigue las instrucciones explicadas en clase. En esta infografía tienes un resumen básico:


Recuerda nuestro instagram

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https://es.slideshare.net/mediterraneomatematicas/paseo-por-la-alhambra

https://www.andalucia360travel.com/descubrir/azulejos-de-la-alhambra/


https://www.andalucia360travel.com/descubrir/azulejos-de-la-alhambra/


https://es.slideshare.net/franpiorno/mosaicos-de-la-alhambra


https://www.alhambra-patronato.es/geometria-matematica-alicatados

https://susanablancogonzalez.blogspot.com/2016/03/mosaicos-de-la-alhambra.html

https://areeweb.polito.it/didattica/polymath/htmlS/argoment/Matematicae/Settembre_02/Cap2.html

https://recursos.march.es/web/musica/jovenes/musica-pintura-conectar-sentidos/guia/actividades-5.html

https://recursos.march.es/web/musica/jovenes/musica-pintura-conectar-sentidos/guia/actividades-5.html

http://modulartes.blogspot.com/

https://www.laslaminas.es/descargas/modulos_y_redes/modulos_redes_apuntes.pdf

https://www.profesordedibujo.com/estructuras-modulares/